为贯彻落实教师部等十八部门《对于加强新期间中小学科学教师责任的观点》（教监管〔2023〕2号）文献精神，效劳在教师“双减”中作念好科学教师加法，以评价牵引区域科学教师高品性发展，变成以评促育、评育一体的区域科学教师责任新想路，为一体股东教师、科技、东说念主才高质料发展夯实基础，近日，温州市出台中小学科学教师发展力监测三年活动打算，将于本年11月在寰球当先启动中小学科学教师专项监测。
构建“三维发展力”评价主见体系
宝石大科学教师不雅，宝石家校社协同共育，变成“撑持力+培育力+成长力”的“三维发展力”评价体系，既存眷政府、社会、家庭为中小学科学教师提供的撑持保险情况，也评估学校科学教师不休、教授的执行水平，更聚焦学生的科学教悔设立。“中小学科学教师专项监测在国内果然是空缺，在国际也鲜少波及，我市的主见体系是在系统究诘pisa 、timss、naep、国测等国表里巨擘详细监测式样的基础上变成的，是当今国内中小学科学教师评价相比全面系统的主见体系”，市教师局关联认真东说念主先容说。
《活动打算》明确，在评价实践上，除了存眷学科评价，将探索跨学科学习评价，要将辩论实践、科学想维等行动评价重心。同期，还要把具有辨识度的区域科学教师特质纳入评价，如家庭实验室、科学部落格、STEAM教师、式样化学习、创客教师等，助力区域科学教师特质作念大作念强作念亮。
在评价对象上，宝石捏“面向举座”和“关键少数”的有机和洽，既面向举座学生，捏好科学教师的普及评价，又面向少数有独特禀赋的学生，捏好拔尖翻新东说念主才培养评价，效劳探寻拔尖翻新东说念主才的发现培养机制。
完善“各种多元”监测评价样式
变成小初高“轮次进行”的施测模式。优化“一年监测、两年改进”的组织施测安排，从2024年运转，按照初中、小学、高中轮次进行的想路，组织全市中小学科学教师发展力监测，杀青监测学段全心事。
探索“常态+测试”的数据网罗样式。多渠说念网罗数据，变成以测试数据为主、常态数据为辅的数据网罗样式。区域、学校层面的部分数据径直从教师作事统计年报、教师经费统计年报、学籍系统及市教师局各处室（单元）网罗，减少现场测试的容量，加多数据的巨擘性和可靠性。
探索“传统+证据性”的评价样式。宝石教悔立意，改进纸笔测试。增强测试题的应用性、详细性、翻新性，阻绝机械刷题，指引翻新教授样式、强化学科实践、变成深度想维、培养翻新才智。探索大范围监测要求下证据性评价模式，检修学生实验操作、科学实践、问题处罚、交发配合和批判性想考等多种复杂才智的发展现象，扭转科学教授应考化、功利化倾向。市教师局关联认真东说念主显露，“咱们将组织力量，开发试题，在寰球当先开展基于东说念主机交互模式的科学实验及辩论才智在线测评，力争把学生的实践才智、想维历程、中枢教悔等测出来。”
强化“会诊改进”效率专揽机制
变成发展指数，描写发展面庞。以监测全面客不雅反应我市中小学科学教师发展全貌。凭证活动打算，监测将变成并当令发布三级十二项指数，即市、县、校三级变成中小学科学教师发展力三项总指数；市、县两级变娶妻社撑持力、学校培育力和学生成长力计六项分指数；校级变成课程开辟、教师教授和教师发展三项分指数。“监测就像大型体检仪，将全面描写呈现区域及学校科学教师的健康图谱”，市教师局关联认真东说念主如是比方。
量身定制陈诉，督促问题改进。为县（市、区）和学校量身定制一县一陈诉、一校一陈诉，作念好一年一次的中小学科学教师发展力监测反馈。建立监测预警机制，督促问题整改，培育典型示范，携带学校开展基于监测效率的科学教师评价改进活动究诘，到2026年，培育100个科学教师发展力监测效率专揽典型案例、100所科学教师发展力监测效率专揽典型学校。
探索影响机制，促进提质增效。强化“循证想维”，深度分析挖掘监测数据，用数据掀开教师历程的“黑箱”，效劳加强“四个探寻”。即利用数据，探寻中小学科学教师筹商公法，探寻社会、家庭、学校、教师等身分对学生科学教悔的影响作用，探寻区域科学教师质料莳植旅途，探寻中小学科学拔尖翻新东说念主才的发现机制。“数据背后有许多科学公法，咱们要深度挖掘，科学研判，用公法去指引区域科学教师的高品性发展”市教师局关联认真东说念主这么表态。
开始：温州教师发布
剪辑：瞿含张
二审：曾云毕
三审：林 慎